lunes, 28 de septiembre de 2015

En cohete hasta la Luna



El proyecto de referencia lleva por título:



1.-Descripción del proyecto
Alumnos de infantil  5 años han realizado un proyecto sobre el Universo con el que dar respuesta a una de las temáticas que mayor interés ha despertado en el ser humano, desde tiempos remotos y que no escapa a la curiosidad de los niños.
A través de este proyecto, además de aprender qué son las constelaciones, el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra y su satélite la Luna, qué es la gravedad, el magnetismo, astronautas conocidos, cómo es la vida en un cohete… se ha tratado de potenciar la formulación de interrogantes e hipótesis, la exploración, la observación y el trabajo en equipo, entre otros.
En el proyecto se puede distinguir una primera fase de inicio en la que se presenta el proyecto a través de una caja de cartón con agujeros y un mapa estelar colocados en la zona de asamblea. Uno de los niños, al ver la forma de los agujeros, rápidamente dijo: ¡Eso es la “masa mayor”! Y al preguntarle qué quería decir, explicó que eran estrellas que él había visto en el cielo. Este pequeño hecho desembocó en un diálogo en el que se pusieron de manifiesto todos sus conocimientos previos. Incluso se corrigieron entre ellos, aclarando que no se decía “masa mayor” sino “Osa mayor”.



Posteriormente, leyeron todas las anotaciones de aquello que sabían y elaboraron un listado de qué querían aprender, señalando las fuentes de las que podían obtener información. De esta forma, decidieron escribir una carta a las familias para pedirles ayuda y fueron revisando la información que fue llegando, progresivamente.
Se pasó así a una segunda fase de desarrollo, en la que realizaron diversas actividades como:
  • Explorar elementos del universo a través de la aplicación SkyView:
  • Reproducir constelaciones con estrellas fluorescentes:

  • Resolver retos con imanes como sacar unos clips de un bote con agua sin mojarnos los dedos:
  • Descubrir las distintas fases de la Luna según recibe la luz del Sol:

  • Descubrir qué comen los astronautas:

  • Aprender canciones como la de “El sol de los bigotes”
  • Hacer lanzamientos de cohetes

El proyecto finaliza con una fase de evaluación en la que se ha observado un desarrollo en la curiosidad, en la iniciativa para formular y compartir hipótesis, perdiendo el miedo a equivocarse y a hablar en público, así como también para ayudarse entre compañeros de manera espontánea.
Además, la salida final, que se realizó a la Casa de las Ciencias de Sevilla, la elaboración de un lapbook y de un mural para decorar el pasillo, pusieron de manifiesto todo lo que los nuevos astronautas habían aprendido.

2.- Análisis y valoración del Proyecto
Debo dejar claro que no tengo experiencia en el aprendizaje por Proyectos. Desde la humildad y el atrevimiento intentaré hacer una valoración de lo que está difundido en la web
En general, el proyecto está perfectamente planificado. En su diagnóstico están claras  las fases de su desarrollo. Temática, título, motivación, producto final, ¿Qué se sabe sobre el tema? , lo que deben investigar, las tareas, la exposición y difusión y la evaluación.
En un análisis más pormenorizado, en la preparación del proyecto le falta integrar elementos curriculares como son las Competencias Clave, criterios de evaluación, contenidos y objetivos.
En cuanto a los conocimientos previos y la descripción están correctamente tratados.
En lo referente al reto cognitivo y sociocultural, estrategias de aprendizaje, trabajo cooperativo y socialización están perfectamente planificados y ejecutados.
En la evaluación no observo rúbricas que son muy necesarias para una correcta evaluación de los criterios.
A modo de conclusión, debo decir que es un excelente trabajo el realizados por las maestras de infantil del CEIP Coca de Piñera de Utrera.

ARGUMENTOS A FAVOR O EN CONTRA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (METODOLOGÍAS ACTIVAS) Y LA ENSEÑANZA DIRECTA E INSTRUCTIVA








ENSEÑANZA DIRECTA, INSTRUCTIVA






ENSEÑANZA ACTIVA,  COOPERATIVA, SOCIAL, DIALÓGICA

El profesorado
Diagnóstico previo eficaz de los conocimientos y habilidades de cada estudiante.
1.- Preparación: Establece el esquema, comunica las expectativas y determina el grado de responsabilidad de los alumnos(as) en las actividades. Tres pasos: i) El docente determina el propósito de la lección y el nivel, ii) Describe el contenido y su relación con los conocimientos previos, iii) Analiza los procedimientos requeridos de la lección.
2.- Presentación: Explica el nuevo concepto o habilidad y proporciona demostraciones y
ejemplos, transmitiendo información verbal y visual (RVT) Los docentes eficientes dedican más tiempo a la explicación y demostración del nuevo material. Averigua si se comprendió la información.
3.- De práctica estructurada: Conduce a los alumnos y alumnas a través de los ejemplos
prácticos, trabajando cada uno de los pasos del problema gradualmente y de forma estructurada según la representación visual de la tarea. Realimentación a partir de las respuestas de los estudiantes, reforzando las correctas y corrigiendo errores. Los docentes eficientes hacen más preguntas para verificar la comprensión del estudiante.
4.- Práctica guiada: Permite a los docentes evaluar las habilidades de los alumnos(as) para realizar la tarea, estimando la cantidad y tipo de errores que cometen. Supervisar el trabajo del alumnado y proporcionar una realimentación correctiva cuando es necesario. Los buenos docentes no dejan pasar los errores ni se limitan a dar las respuestas correctas, emplean técnicas para
corregir o enseñan nuevamente el material, brindando muchas oportunidades para practicar y que responda la mayor cantidad de alumnado posible.
5.- Práctica independiente: El docente examina el trabajo una vez terminado y comprueba que permanece estable (se mira a lo largo de un mes en cinco o seis sesiones)

El alumnado
1.-Recuerdan o reconocen la información recién expuesta. Practican grupalmente y se ofrecen a escribir las respuestas.
2.-La realimentación que reciben en esta etapa incide en los logros futuros. Se ejercitan los estudiantes por cuenta propia mientras el docente se encuentra aún en el entorno.
3.-El alumno(a) ha llegado a un nivel de exactitud del 85 ó 90 % en la práctica guiada.
4.-Los estudiantes se ejercitan por sí solos.


El profesorado
1.- Preparación del grupo: Identificación o presentación de un problema.
2.- Selección de los participantes: describe a los personajes. Debe ejercer cierto grado de
control sobre la situación.
3.- Colabora en la ambientación del trabajo mediante preguntas. Identifica una sencilla
línea de acción y clarifica un marco general para que los participantes se sientan seguros en sus roles.
4.- Preparación de las condiciones y recursos para facilitar el trabajo autónomo de los
grupos. Presentación de reglas comunes.
5.- Desarrollo del trabajo. Estimular y controla el tiempo, anima a la participación de todos los miembros del grupo.
6.- Puesta en común. Fija las condiciones para la puesta en común y anima a todos los
grupos a presentar su trabajo al resto.
7 Evaluación. Fija los criterios e indicadores de evaluación de los aprendizajes adquiridos,
así como las condiciones para que los estudiantes participen en la evaluación.
8.- facilita y contribuye a la reflexión final del grupo y a la transferencia de los aprendizajes
a nuevas situaciones.

El alumnado
1.- Se sensibiliza ante el problema presentado. Hacen descripciones de situaciones reales o imaginarias en donde aparece dicho problema.
2.- Participan en la selección de los miembros del grupo y el reparto de tareas.
3.- Localizan las fuentes de información y utilizar los recursos disponibles para obtenerla
4.-Planifican las distintas actividades que tendrán que realizar y acuerdan algunos criterios de realización
5.- Ponen en común los resultados y preparan su presentación final
6.- Establecen una autoevaluación del grupo y de cada uno de sus participantes.

miércoles, 23 de septiembre de 2015

                                  
                                     APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS




                                   Presentación

Tres detalles que me gustarían que el grupo de trabajo conocieran de mi:

¡ No sé si os lo creeréis! Ahí van los detallazos:

1.-Apasionado por seguir aprendiendo cada día.

2.-Saber valorar cada minuto de vida que vivimos.

3.-Amigo de mis amigos.

         Dos actividades favoritas:

1.-Enfrentarme cada día a nuevos retos profesionales y de ocio

2.-Practicar la ecograstronomia.

Expectativas e inquietudes: